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關于數字雕塑藝術與教學的思考

  僅僅在30年前,多數人都認為藝術與科學是兩個完全不同的領域,一個是純感性、一個是純理性,似乎沒有多少可以相互搭界的地方。而從20世紀中葉電腦的發明到今天,科技已經和社會生活的方方面面都發生了關聯,數字技術、互聯網形成了當今的社會生態,科技正在重塑著人類文明。電視、電腦、手機等智能的數字科技產品在人們…

  僅僅在30年前,多數人都認為藝術與科學是兩個完全不同的領域,一個是純感性、一個是純理性,似乎沒有多少可以相互搭界的地方。而從20世紀中葉電腦的發明到今天,科技已經和社會生活的方方面面都發生了關聯,數字技術、互聯網形成了當今的社會生態,科技正在重塑著人類文明。電視、電腦、手機等智能的數字科技產品在人們日常生活中,不斷呈現著豐富的視覺藝術盛宴,數字技術為視覺藝術帶來了顛覆性的革命并之迎來了發展爆發期。

  回顧科技對藝術的影響:19世紀初照相機的發明對寫實繪畫產生巨大的挑戰,當時造成繪畫界不小震蕩,但也由此產生了獨立的攝影藝術,同時照相技術也為繪畫提供了大量的直接素材,促進著寫實繪畫、超級寫實繪畫的發展,繪畫藝術也變得更主觀純粹了。比起照相機對繪畫的影響,當今電腦數字雕塑技術對傳統雕塑形式帶來的影響和意義也將更為深遠。在20世紀末人們只是用電腦做些簡單的雕塑造型,開始出現數字雕塑的概念,如今數字造型軟件、3D掃描輸入和3D實體輸出技術的發展,讓雕塑這門古老的藝術即將進入了魔幻般的發展期。數字雕塑既可以模仿傳統雕塑的形式體現,又可以超脫傳統雕塑形式的局限,創造出全新的藝術造型形式,藝術家不僅可以利用數字技術客觀地呈現真實的現實物體,還可以利用其豐富的表現語言進行主觀的、隨心所欲的深化創作。數字雕塑還能創作出傳統雕塑形式無法表達的形式語言,許多數字雕塑藝術作品有豐富強烈的表現力,令人嘆為觀止。

  實體雕塑與數字雕塑的語言特性與各自教學意義

  傳統雕塑形式都是實體雕塑,體現對真實實體的直接表達,它主要具備三個直接性:造型感受的直接性、實體材料感受的直接性、手腦操作的直接性,是對物體的造型、尺度、材料、色彩、重量等屬性的親身感受和直接體驗,通過大腦傳遞和感應直接運用到藝術表現過程中,手腦本能結合、心到手到,藝術感受直接的表達。傳統雕塑的教學也是由實體泥塑到材料表現、主題創作等課題組成,已形成成熟的教學體系,教學過程直接明了,作品以實體直接呈現。然而實體的泥塑、石雕等造型形式是材料、手工技術和體力制作結合的產物,各種雕塑材質的成型過程都較繁瑣,而且受到材料、工藝技術、時間和制作費用等諸多條件的限制,所以雕塑的制作和教學也是美術科目中最繁瑣的。盡管如此,雕塑的手工操作過程的不可復制性,材質肌理與操作的塑痕流露出雕塑特有的痕跡,加之傳統雕塑成型的手工工藝和體力勞作,形成了傳統雕塑藝術的魅力所在。

  數字雕塑是在電腦中進行的雕塑創作,有著完全不同的創作和成型過程,除了作者構思草圖可以是手工繪制外,其他操作都能夠在電腦中進行。運用不同的3D軟件通過數字化的幾何型、多邊形等技術建模。這個過程是個完全理性的,大腦預想中的雕塑造型經過軟件運用技術的轉換在電腦中逐步呈現出來,而且能夠任意的修改、復制、變形處理,甚至匹配不同的材質和放置逼真的場景,在虛擬環境中呈現雕塑預期的完成效果。數字雕塑不需要復雜的工序和材料加工成本,它不僅能夠模擬任何的實體雕塑,又能打破實體雕塑的形式局限,產生無限的可能性,創作出意想不到的奇幻效果。對于數字雕塑來說“沒有做不到的只有想不到的!”而且不僅如此,數字技術將會打破繪畫、雕塑、設計等各領域界限,拓寬各個藝術媒介的綜合表現力。隨著立體掃描、3D打印、3D雕刻等數字輸出輸入技術的發展,數字雕塑可以對實體雕塑采集、模仿與再生,虛擬可以轉換實體,實體也可轉成虛擬在電腦中修改完善,并以不同的實體形式再次呈現出來。

  目前數字藝術的教學已經廣泛運用于建筑設計、平面設計、圖像處理、動漫等視覺設計類教學實踐中,近幾年純藝術學科中的數字教學也悄悄興起,不少藝術院校探索性地設置了數字美術、電腦繪畫等教學科目。數字雕塑的教學也正在興起,數字化教學使指導和訓練學生的過程既便捷又直觀,學生在電腦中學習的過程所想即所得,可以做無限的修改練習直至滿意,節省不成熟實體雕塑練習過程中的制作材料和空間的耗費,大大提高了學習的效率。而且對不同3D軟件操作技術的運用會創新出與傳統造型完全不同的表達語言,大大激發創作者的潛能。傳統語言與電腦語言的結合運用將對未來教學帶來更有趣的命題,拓展更為廣闊的藝術創作思路。

  數字雕塑在目前教學中的使用和存在問題

  在目前高校雕塑專業的教學中,數字教學多用于抽象造型課程和環境雕塑課程,數字軟件有較好的抽象表現力,簡單的幾何體和變形命令的操作就可以很好地進行各種抽象造型練習;在環境雕塑課中電腦能較好地模擬雕塑的尺度、材質和場景氣氛,為雕塑與環境關系表現提供直觀的畫面。學生們利用電腦便捷的表現形式進行公共環境課題的學習,有效鍛煉了他們運用雕塑形式服務社會的能力。部分學生也是通過數字雕塑的語言運用,走向空間設計及影視動漫等其他領域。

  盡管數字雕塑給我們教學帶來了便利,同時電腦操作能力的較高要求又帶來了執行中的不便:首先,軟件操作能力是進行數字雕塑的前提和基礎,數字雕塑要求師生有較好的電腦三維軟件的操作能力,能夠較熟練地運用數字造型語言,又要具備一定的傳統雕塑造型的基礎和運用表達能力。數字雕塑教學面臨雙基礎和雙語言的掌握問題。其次,隨著電腦軟硬件技術的不斷升級提高,也要求教學的內容與形式相應升級更新,教學過程,不能靠固定的軟件、教程和范例資料,電腦數字教學模式也是相對動態化的,這也相應增加了教學難度。再次,雙基礎課程設置要考慮到傳統造型與數字教學課題的交叉互補,藝術造型的訓練、材料感受、形式美規律、創作觀念與電腦三維表現語言課程同時進行,思維才能感性認識與理性表現同步。3D電腦操作技術本身也需要一個較長的學習和操作期,短至數月長至數年,在高校雕塑專業教學總課時中如何添加數字雕塑的教學內容,教學課程如何設計都是需要探索的課題。此外,還有教師的匹配問題,多數雕塑專業的教師擅長傳統的雕塑表現形式,缺乏電腦3D操作的經驗,而掌握電腦3D雕塑技術的多為年輕的設計師,雕塑造型教學經驗又欠缺,這也是數字教學中純藝術滯后于設計應用類的原因。

  目前,較理想的方法是傳統與數字同課題進行,傳統課程多講形式法則,數字雕塑多實踐操作,教師方面數字教學要聘請電腦3D領域專業的技師配合。高年級學生根據情況劃分專業方向,有側重的匹配資源教學,高校教學與社會數字專業教學相結合。增加研究生階段的數字方向,建立雕塑教學實驗室催化科技有藝術的快速銜接。數字藝術教學是一個與時俱進的教學,高校藝術教學中應與時代同步,具備表達前沿性的重要使命。

  展望傳統雕塑與數字雕塑教學的未來

  每個時代的雕塑都有它相應歷史及藝術性的價值,無論哪個時代,什么形式的作品,優秀的雕塑作品總是在人類美術史中像金子般不斷地閃閃發光。傳統的雕塑來自古老的藝術形式,有著悠久的歷史傳承,從古希臘的人體雕塑的標準化唯美到當今各種風格形式及多種學院教學體系的形式,這門藝術的教學伴隨著時代不斷發展著。傳統的雕塑形式作為手工的藝術具有不可磨滅的價值。

  數字雕塑是這個時代開始的新的藝術形式,已經開始散發出耀眼的光芒。隨著科技數字化的進程,數字雕塑將會徹底解放雕塑中的體力操作,會突破技術和工藝瓶頸,從而走向更純粹的雕塑藝術。科技發展會越來越人性化,簡化藝術的制作過程,更加智能的操作會減少教學的技術性限制,教學也會隨之便捷。隨著當今VR技術的日漸成熟,相信虛擬手觸的設備會讓雕塑在股掌之間輕松呈現,教學過程可以在完全虛擬的情景中完成,空間材料尺寸生動逼真,教學的形式、思路和標準也將更多樣。科技發展豐富了藝術表現形式也釋放無窮盡的創造性與想象力。數字雕塑的創作過程會伴隨藝術的目的性與技術的偶然性,產生無限的創作可能。互聯網提供了豐富的學習交流資源,學生從虛擬豐富的雕塑教學素材和空間藝術形式中獲取靈感,并通過藝術的審美和個人的藝術觀點去搜索、選擇、思考進行自由創新和藝術表現。

  未來的雕塑藝術教學之門即將開啟,電腦將作為雕塑藝術重要的形式工具在創作和教學中廣泛使用,未來的教學目的主要體現造型審美修養和觀念創作兩個方面。同時,藝術教育也突破專業間的壁壘,雕塑概念走向空間藝術、綜合藝術范疇,純藝術與設計應用藝術跨界組合。未來的藝術將是跨界綜合的大藝術也是科目細分的個性化藝術,未來的教學將既是大藝術概念的教學又是個性化的定制教學。藝術教學體系會更加豐富、完善并會創造令人矚目的教學佳績。

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